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La Illeta

 

                                                   Vídeo presentación grupo de la Illeta

 

 

                                                                       

 

 

 

                                                                               Proyecto Obrím una finestra al món

 

 

    Nosotros, el grupo de La Illeta, asumimos la construcción de conocimientos como una interacción activa y productiva entre los significados, que los alumnos y alumnas ya poseen, y las diversas informaciones que les llegan del exterior. Al ser éste un proceso por el cual cada uno construye significados propios y no simplemente los toma y asimila, elabora también el camino específico de su progresiva evolución; por tanto, nos encontramos dentro del constructivismo.
   

    Con nuestro trabajo en el aula intentamos llevar a cabo una metodología investigativa, ya que, tal y como plantea Rafael Porlán en su libro Costructivismo y Escuela, a través de la investigación de problemas los alumnos ponen en juego sus propios esquemas de conocimiento y el profesor puede dirigir la construcción de nuevos significados; todo ello al hilo de actividades con finalidades próximas e interesantes para los alumnos.
Tampoco debemos olvidar que la realidad del aula es demasiado compleja, y que esto que proponemos son tan sólo un principio de actuación que pretende servirnos de guía.

                                                                                           Rosa Martín Martinez  (IES Albufereta, Alicante).

                                                                                                 Curso en Nazaret, octubre del 2001.

 

    Los documentos enlazados a continuación son de una notable heterogeneidad, hay documentos muy sesudos, pensados, repensados, corregidos y vueltos a corregir. Son los documentos que hemos publicado en revistas sobre educación, igualmente sesudas. Junto a ellos hay documentos hechos a vuela pluma, para responder a las necesidades del trabajo diario, muchos de ellos ni siquiera están revisados ortográficamente. Forman parte de esa “materia obscura” que no se ve, pero que está ahí, y que determina que nuestro universo educativo sea como es.


   Otra razón de la diversidad de los distintos documentos enlazados es que, aunque todos tienen como referente un Modelo Didáctico Investigativo, los contextos, las aulas, nuestras capacidades y destrezas profesionales, e incluso nuestro estado de ánimo, son variables, idiosincrásicos y complejos, y los documentos reflejan esa diversidad.


    Si además tenemos en cuenta que hay documentos de hace bastante tiempo, estos dan noticia, también, de la evolución histórica de nuestro grupo.


    De manera que ahí están, tal cuál, en la confianza que la natural diversidad -también- de los lectores, se lleve bien con la diversidad de los documentos.

 

 

  Artículos y comunicaciones: 

 

          Los juegos de simulación de sistemas: un recurso didáctico necesario (Fernando Ballenilla, Investigación en la Escuela nº 8, 1989)

          El cambio de Modelo Didáctico, un proceso complejo  (Fernando Ballenilla, Investigación en la Escuela nº 18, Editorial Díada, 1992) 

          Grafos y Relatos de Casos, dos propuestas de materiales alternativos  (Grupo la Illeta, Investigación en la Escuela nº 27, 1995)

          Rutinas alternativas coherentes con un modelo didáctico investigativo  (Grupo la Illeta, 1999) 

          La importancia de las rutinas alternativas para el cambio de modelo didáctico de los profesores (Grupo La Illeta, II Encuentro Iberoamericano, 1999)

          La Biblioteca de Aula como alternativa frente al Libro de Texto  (Fernando Ballenilla, 1999)

          La comprensión de la problemática ambiental: un objetivo específico de la ESO  (Fernando Ballenilla, 1999)

          Grafos de itinerarios didácticos: una forma alternativa de presentación de materiales curriculares para los profesores innovadores (Grupo La Illeta; Revista Kikiriki nº 61, Cooperación educativa, 2001)

       El cambio desde un modelo tradicional hacia un modelo investigativo  (Pepa Gisbert, Pura Sempere, Rosa Martín, Mª Ángeles Carballo, Revista de Investigación en la Escuela nº47, 2002)

         Jornada sobre crisis energética, sosteniblidad y energías renovables  (Fernando Ballenilla, Universidad de Alicante, 2004) 

         El crecimiento económico y el petróleo  (Fernando Ballenilla, 2004)

     La sostenibilidad desde la perspectiva del agotamiento de los combustibles fósiles, un problema socio-ambiental relevante (Fernando Ballenilla, Investigación en la Escuela nº 55, 2005

       La sostenibilidad desde una nueva y urgente perspectiva  (Fernando Ballenilla, Pepa Gisbert, Pura Sempere, Rosa Martín, Ángeles Carballo, Ana Vicente, José Antonio Guillén, F. García Pérez y Pilar Aranda, IV Encuentro Iberoamericano). 

        Sostenibilidad y zenit de producción petrolífera en un curso de profesores y profesoras  (Fernando Ballenilla, Universidad de Alicante, 2007)

 

 

Materiales curriculares:

 

    -  Guión de trabajo sobre la agricultura y la energía  (Fernando Ballenilla, 2004)

    -  Taller: ¿Qué coche comprar en un contexto de crisis energética?   (Jornadas de formación docente: Cómo trabajar en el aula, con metodología investigativa, la emergencia planetaria desde una perspectiva ecosocial, en Novelda, abril 2019).

    Ejercicio de Prospectiva: cómo pienso ahora que serán las cosas en el 2050 en el mundo desarrollado.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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